（2020.4.6-2020.4.10）
案例一：国贸系 何悦老师
何悦老师本学期担任《财政学》课程教学，结合该课程特点，采用“钉钉直播+学习通”的形式进行混合式教学。课前利用学习通上传相关学习资料，以便同学们提前下载预习。每次上课前采用钉钉的签到功能，能够及时掌握学生出席情况。上课采用钉钉直播的方式，通过连麦、在线讨论能让更多的同学参与到课堂中。每一章节内容结束设有思考和练习，通过在线讨论、答疑等方式能够加深同学们对学习内容的理解。课后通过学习通布置作业（整理课程笔记），以此督促学生认真上课以及总结回顾已学知识。
案例二：金融专业 魏鑫老师
魏鑫老师本学期主讲17级经济统计1班的《财政学》课程。采用结合在线课程资源，依托互动教学工具开课的授课形式。上课时，首先让学生在学习通中签到；然后统一观看视频 （视频来源中国慕课同步到学习通课程门户，可以记录学生的学习情况）；之后利用教学互动软件测验讲解和答疑，同时利用钉钉直播平台，直播讲解难点和重点，巩固知识点。
魏鑫老师对在线教学的心得体会是：线上教学期间需要我们老师加强备课工作，工作量甚至是平时线下备课工作的1.5倍以上。除了常规知识点，还要设置高频的互动环节，比如讨论和作业，帮助我们形成一套完整的网络教学资源。
通过线上学习，能够迫使老师发挥主观能动性，发掘新型教学工具和常规教学工具的功能，加强对它们的了解，对线上资源的调动从10%到90%。例如通过网上直播教学更大幅度地利用了手写笔，弥补了无法使用黑板的缺陷。
还要注意学生的心理状态和学习状态，高频的线上学习很容易使同学们感到疲惫乏味，对重复的互动环节感觉乏味。要加强与学生之间的沟通，了解学生的需求。学生的学习进度和需求具有多样性，往往造成在面对线上教学的时候出现适应情况不一，众口难调的结果。还应该多多鼓励他们，增强他们的自信心，加强线上学习+自主学习的能力。
